"Todo professor precisa..."

Novembro. Estamos todos muito cansados do ano que passou. Não vemos logo a hora de ACABAR o ano letivo de uma vez. Chega outubro, que mês enrolado! O terceiro e quarto bimestre poderiam ser cortados!
Agora, o que é isso de 220 dias letivos???
O que todo professor precisa neste momento é:
1- Saúde
2- Paz
3- Muuuuuuito dinheiro no bolso
4 - 180 dias letivos
5- Férias integral e não parcial
6 - Acabar com o vale "tia", pois a coxinha mais barata só vende na tia da esquina. Detalhe, o suco é aquele de saquinho. rsrsrsrs
7- Ser valorizado...

Na verdade, se eu fosse enumerar, seria muito mais.
Sei que este blog é para apresentar projetos, mas todo tem um projeto de vida!
E adoro comentá-los.

Um grande abraço  e espero que não fique só nisso!
Tania regina

tic... não é nervoso não, mas sim uma disciplina que é necessario em nossa pratica

Hayek e meninas:
Não é puxa-saquismo, mas sim, um agradecimento, pois estou querendo fazer um curso na Escola da Vila sobre o assunto que está em alta! Como nós, professores precisamos desse suporte!
Tanto que através da tecnologia bem utilizada em nosso meio, crianças se alfabetizam sem problemas. Sei que são várias informações que devem ser trabalhadas, mas acredito que havendo mais atitudes por parte das secretarias de educação, para mandarem recursos para isso, sem medo que a comunidade escolar roube, o ensino se contextualizará e a escola não andará mais na contramão da sociedade.
Meninas, vistam a camisa!
Por mais t.i.cs nas salas de aula!!! (sem ser de nervoso, ok rsrsrsrsrs)

projeto xadrez: por desenvolvimento de mentes brilhantes!!!

Esse projeto visa estimular o raciocínio, a estratégia, a capacidade de previsão e precaução entre outras competências lógico-matemátca. É destinada ao público-alvo de 6 a 10 anos.
Primeiramente, conta-se a história do xadrez, depois os movimentos das peças e logo após, começa-se o jogo de no tabuleiro.
Esse trabalho está sendo feito pelo professor de Ed. Física Leandro Carvalho na unidade escolar em que trabalho. Eu, Tânia, registro tudo e estou postando algumas imagens desse projeto.
Calma que vou postar de forma mais sistemática o corpo do projeto. Mas por enquanto, vejam as fotos da minha turma juntamentente com o professor que eles mais gostam na batalha, ok.
Um grande abraço. Tania Regina

Projeto Sou Pequeno mas Sou Leitor

JUSTIVICATIVA : Desde dois mil e sete(2007), o plano de fromação propoosto foi roda de leitura, e através deste projeto poderemos continuar contextualizando, ampliando e refletindo sobre as práticas de leitura no nos CEIS E EMEIS.
Além disso, sabemos que parqa iniciarmos o gosto e o prazer pela leitura, os primeiros contatos devem ser interessanates e agradáveis, cabenod a escola a responsabilidade de promover, incentivar e formar leitores.

OBJETIVOS:
. Desenvolver o gosto pela leitura
. Criar um ambiente que promova o prazer pela leitura
. Favorecer o vínculo entre as crianças, pais e educadores
. Levar a criança a ter acesso ao conhecimento universal
. Desenvolver comportamento leitor em nossas crianças.

PROCEDIMENTOS;
. Roda de conversa, histórias e leitura como atividade permanente;
. Utilizar diferentes suportes de texto diferentes gêneros;
. Construção de pasta dos textos lidos, contação feita pela e para a criança levar para casa;
. Trabalhar teatro de fantoches;
. Histórias lidas e/ou contadas pelos pais, feita através de convite;
. Crianças maiores contarem histórias para os menores;
. Empréstimos de livros para as crianças;
. Manuseio permanente de livros;
. Organização de cantos, tendas e uso frequente de bibliotecas.

Estarão envolvidos professores, pais , alunos e toda a equipe escolar.

Espaços na Educação Infantil

"Oferecer tudo à criança sem pensá-la como um ser: ativo,dotado de inteligência,imaginação e com capacidade para superar desafios, é o mesmo que não oferecer-lhe nada"...
                                Sandra Rita

Plano anual de MATEMÁTICA - 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

Área de estudo: Números Naturais

Objetivos:

• Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração
• Conhecer os sistemas de numeração

Expectativas de aprendizagem:

• Contar em escala ascendente e descendente a partir de qualquer número.

Avaliação: Contínua.

Área de estudo: Operações no campo aditivo e multiplicativo

Objetivos:

• Calcular, somar, subtrair ou multiplicar números naturais utilizando técnicas convencionais ou não;
• Ao final do processo, desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

Expectativas de aprendizagem:

• Utilizar a decomposição das escritas numéricas, para a realização co cálculo mental e exato;
• Calcular a soma de números naturais;
• Calcular a subtração entre dois números naturais;
• Calcular resultados da multiplicação, por meio das estratégias pessoais.

Avaliação: Contínua.

Área de estudo: Grandezas e medidas

Objetivos:

• Cédulas e unidades de tempo;
• Desenvolver o conhecimento do sistema monetário do seu país;
• Reconhecer horas, quantos dias a semana tem, meses, bimestre e semestre.

Expectativas de aprendizagem:

• Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis trocas entre cédulas e moedas, em função de seus valores;
• Estabelecer relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano;
• Leitura de horas;
• Produzir escritas que representam o resultado de uma medição, comunicando o resultado.

Avaliação: Contínua.

Área de estudo: Espaço e forma

Objetivos:

• Analisar maquetes e croquis;
• Reconhecer figuras geométricas;
• Localizar no espaço maquetes e formas geométricas.

Expectativas de aprendizagem:

• Diferenciar figuras tridimensionais e bidimensionais;
• Perceber semelhanças e diferenças entre cubos quadrados, paralelepípedos e retângulos;
• Perceber semelhanças e diferenças entre pirâmides e triângulos;
• Perceber semelhanças e diferenças entreesferas e círculos.

Avaliação: Contínua.

Área de estudo: Tratamento da informação

Objetivos:

• Ler e interpretar tabelas simples;
• Ler e compreender gráficos e colunas;
• Resolver situações problemas.

Expectativas de aprendizagem:

• Organizar tabelas simples;
• Organizar gráficos a partir de informações contidas em tabelas simples.

Avaliação: Contínua.

Plano anual de LINGUA PORTUGUESA - 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

Projeto: ANIMAIS MARINHOS

Objetivos gerais:

• Obter informações sobre os animais marinos estudados;
• Ampliar seus conhecimentos sobre as linguagens dos textos de divulgação científica.

Expectativas de Aprendizagem:

• Que os alunos avancem na sua hipótese de escrita e leitura;
• Que os alunos participem de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção;
• Formular e responder perguntas.

Avaliação:

• Deve ser um processo formativo, contínuo, que não necessita de situações distintas das cotidianas.

1º SEMESTRE

Sequência didática:

• Roda de conversa;
• Leitura compartilhada;
• Leitura diária para os alunos de contos, mitos e livros de história em capítulos;
• Reescrita coletiva e em dupla com foco na pontuação;
• Produzir textos de autoria própria, utilizando recursos da linguagem.

Objetivos:

• Leitura, pelos alunos, de diferentes gêneros textuais para dotá-los de um conhecimento procedimental sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da variedade de gêneros;
• Revisão de texto coletiva e em dupla com foco na pontuação;
• Discutir as decisões que cada um tomou ao pontuar e por que.
• Planejar o que vai escrever, respeitar as características do gênero proposto.

Expectativas de Aprendizagem:

• Atividades de escrita em que os alunos com hipóteses não alfabéticas sejam colocados para escrever textos que sabem de memória;
• Atividades em que os alunos revisem textos próprios ou de outros coletivamente ou em pequenos grupos, buscando identificar problemas discursivos, coerência, coesão, pontuação, repetições e resolvê-los
• Que preocupa-se com o seu leitor, escolhe palavras e expressões pertencentes à linguagem escrita.

Avaliação:

Avaliação continua, através:

• Produções de textos dos alunos;
• Atividades realizadas pelos alunos.

ATIVIDADE APLICADA

IMAGENS APRESENTADAS AOS ALUNOS

(* Textos lidos pela professora, enquanto os alunos observam as figuras apresentadas.)

GOLFINHO

Todo mundo pensa que golfinho é um peixe, mas não é. Ele é um mamífero, assim como a baleia. Vive nos oceanos e mares de todo o mundo, perto ou longe dos continentes. No Brasil, pode ser visto ao longo de todo o litoral, do Nordeste ao Rio Grande do Sul.

Sua alimentação consiste principalmente de peixes e lulas. Mede de 1,5 a 3,5 metros de comprimento e pode pesar até 110 kg.

O período de gestação é de 10 a 11 meses. Os filhotes nascem com pouco menos de um metro e são amamentados durante cerca de 14 meses. A fêmea tem um filhote a cada 2 ou 3 anos. Esse animal vive em média 20 a 35 anos.

Os golfinhos vivem em grupos que podem chegar a milhares de animais, entre os que vivem no oceano. Na costa, é possível ver até 500 deles juntos.

São ágeis, velozes e acrobatas. Saltam e nadam na proa de embarcações. Suas vocalizações incluem vários estalos e assobios. Sabe-se que o golfinho comum pode mergulhar até 280 metros, ficando embaixo d'água por cerca de 8 minutos. Depois, ele tem que subir para respirar.

Fonte: [ http://www.terra.com.br;criancas.bichos.golfinho.htm ]

TARTARUGAS MARINHAS

As tartarugas marinhas existem há mais de 150 milhões de anos. Seu casco é coberto de escamas e queratina, o mesmo material de nossas unhas. São encontradas em todos os oceanos do mundo e se alimentam de algas, peixes, águas-vivas, moluscos, ouriços e caranguejos.

Existem sete espécies de tartaruga marinha: tartaruga-verde, tartaruga-cabeçuda, tartaruga-de-pente, tartaruga-oliva, tartaruga-gigante, tartaruga-australiana e tartaruga-de-Kemp. A maior do mundo é a tartaruga-de-couro, também chamada de tartaruga-gigante. Ela pode pesar até 700 quilos e chega a ter 2 metros de comprimento. A menor é a tartaruga-oliva. Ela mede cerca de 60 centímetros.

Somente as fêmeas saem da água. Elas voltam ao local onde nasceram, cavam um buraco e depositam seus ovos. Uma tartaruga fêmea coloca em média 130 ovos por vez.

Assim que os filhotes nascem, correm para o mar. A corrida pela areia da praia até o mar é o momento mais perigoso na vida da tartaruguinha. Pequenas e frágeis, são alvo fácil para caranguejos, aves e outros bichos. De cada mil tartarugas que saem dos ovos, apenas uma ou duas sobrevivem.

As tartarugas podem ficar fora da água por quanto tempo quiserem, desde que não se exponham ao sol e ao calor. Elas tiram a cabeça da água para respirar, mas podem ficar várias horas lá embaixo.

Adaptado de [ www.recreionline.abril.com.br/fique_dentro/ciencia/bichos ]

CAVALO-MARINHO

O cavalo-marinho possui uma cabeça alongada com filamentos que lembram a crina de um cavalo. É por isso que tem esse nome. É o único peixe com a cabeça perpendicular ao corpo. Existem mais de 40 espécies desse animal, habitando quase toda a totalidade dos mares de nosso planeta. Seu tamanho varia de 2 a 60 centímetros.

Do mesmo modo que o camaleão, ele pode mudar de cor e seus olhos saltados podem mover-se independentemente um do outro. Eles nadam com o corpo na vertical, movimentando-se pela rápida vibração das barbatanas. A cauda longa e preênsil permite que eles se agarrem a plantas submarinas enquanto se alimentam de pequenos crustáceos.

A reprodução ocorre na primavera. Os ovos postos pela fêmea são fertilizados pelo macho, que os guarda em uma bolsa na base da sua calda. Dois meses mais tarde, os ovos se abrem e o macho realiza violentas contorções para expelir os filhotes, que são transparentes e pouco maiores que um centímetro. Sobem logo à superfície para encher suas bexigas natatórias com ar, única maneira de conseguir equilíbrio na água.

Fonte: [ http://www.saudeanimal.com.br/cavalo_marinho.htm ]

BALEIA-JUBARTE

A baleia-jubarte também é conhecida como baleia-preta, baleia-corcunda, baleia-xibarte, baleia-cantora ou baleia-de-bossa. É um mamífero marinho que vive em mares de todo mundo.

Pode alcançar 15 metros de comprimento e seu peso varia de 25 a 30 toneladas. Possui o dorso arqueado e corcunda, daí seu nome. Costuma saltar no ar, por cima da água, deixando visível todo seu corpo.

Essas baleias alimentam-se de krill (pequeno camarão) e de pequenos peixes. Para comer, abrem a boca e engolem toneladas de água junto com os peixes. Depois, empurram a água com a língua em direção às barbatanas, que atuam como uma grande peneira, retendo o alimento.

Conhecida por seu temperamento dócil e por seus saltos espetaculares, consegue deslocar-se a uma velocidade de 27 km/h. Está ameaçada de extinção, por causa da caça indiscriminada. Restam no mundo cerca de 15 mil desses animais.

Uma característica marcante da espécie são as nadadeiras peitorais extremamente longas, que atingem quase um terço do comprimento total do corpo. A gestação dura aproximadamente 12 meses. Nasce apenas uma cria de cada vez, pesando 1 a 2 toneladas e medindo cerca de 5 metros.

Adaptado de [ http://pt.wikipedia.org/wiki/baleia_jubarte ]

TUBARÃO-AZUL

O tubarão-azul tem esse nome devido à cor azulada de sua pele. Possui grandes olhos e uma longa nadadeira peitoral, dentes pontiagudos e serrilhados. Os espécimes adultos chegam a medir cerca de 4 metros, mas estão entre os menores dos assim chamados "grandes tubarões".

Alimentam-se de lulas e de pequenos peixes em qualquer lugar, desde a superfície até 450 metros de profundidade. As fêmeas têm de 20 a 50 crias por ninhada.

Os tubarões-azuis são famosos por sua capacidade migratória. Há notícias de alguns que, em poucos meses, nadaram milhares de quilômetros entre dois continentes. Vivem nos mares tropicais e temperados do mundo inteiro, proferindo nadar em mar aberto. Raramente se aventuram muito perto da costa ou dos humanos.

Costumam ser vítimas de barcos de pesca comercial, que chegam a apanhar cerca de 20 milhões de tubarões-azuis por ano.

Adaptado de [ www.tubaroes.vilabol.uol.com.br ] e [ www.discoverybrasil.com ]

CARANGUEJO

O caranguejo é um crustáceo. Ele tem uma carapaça que é uma espécie de casco que protege a cabeça e o corpo. Vive em todas as regiões do planeta, especialmente perto da água. No Brasil, muitas espécies habitam regiões de mangue. É comum encontrarmos nessas áreas caranguejos como guaiamu, nagoa, siri-baú e siri-candeia.

Em geral são animais pequenos, que medem cerca de 9 centímetros. Sua alimentação inclui moluscos, tatuíras, vegetais e restos de animais mortos. Na Ilha de Trindade, no Espírito Santo, há caranguejos que levam máquinas fotográficas e outros objetos dos turistas para o mar.

Os machos costumam lutar entre si para conquistar a fêmea. Eles usam as pinças na briga. Os caranguejos machos da espécie uçá têm uma das patas da frente transformada em garra. Com ela, defendem o território. A outra pata do par, que é menor, é usada para cavar.

O caranguejo-fantasma é todo branco e sai à noite. Ele corre bastante, de lado. O siri é chamado de caranguejo do mar, porque tem as duas últimas patas achatadas em forma de remo e é ótimo nadador.

Adaptado de [ http://recreionline.abril.com.br/fique_dentro/ciencia/ ]

















Educação Infantil de 0 à 3 anos

PROJETO IDENTIDADE
Objetivos
- Conquistar autonomia de forma progressiva em relação a si próprio, aos outros e aos objetos.
- Desenvolver a identidade, reconhecendo limites e capacidades.
- Ter prazer e divertir-se com a vida coletiva na escola.
- Desenvolver a oralidade e a sociabilidade.

Conteúdos
- Identidade e autonomia.
- Sociabilidade.
- Movimento.

Tempo estimado
O ano todo.

Material necessário
Móveis da própria sala, tecidos de tamanhos e texturas variados, caixas de papelão, bambolês, brinquedos, livros, revistas, sucatas variadas, bolas e papelões vazados.

Desenvolvimento 
Observar diariamente como as crianças interagem com o ambiente. Que espaços e objetos preferem? Que materiais são mais desafiadores? Que ações executam com brinquedos, livros etc.? Registrar suas observações e, com base nelas, planeje intervenções gradativas no espaço permanente da turma.

Organizar cantos na sala, nos quais as crianças vão brincar e circular livremente. Usar móveis, tecidos e tapetes para fazer uma divisão clara das áreas. O primeiro, com colchões e bolas, pode ser dedicado a brincadeiras corporais. O segundo, ao contato com livros e revistas. Mais um, para o faz de conta com objetos de cozinha e de bebês.
Montar cabanas em alguns cantos para colaborar com a divisão do espaço e colocar uma limitação física no ambiente. Nelas, as crianças entram e saem, tendo momentos de privacidade e sociabilidade. Aproveita as cabanas para uma proposta coletiva, convidando as crianças a ouvir uma história.

A decisão sobre os materiais oferecidos é fundamental para propiciar desafios. É recomendável ter pequenos espelhos (desenvolvimento da identidade), caixas com objetos sonoros e outros de abrir e fechar (estímulo à exploração), além de pequenas bolas e tecidos grandes para jogar e puxar (promoção da sociabilidade). Variar a quantidade é útil para que os pequenos aprendam a pedir emprestado, a respeitar a vez do amigo e a compartilhar uma ação.
Avaliação
Criar situações para observar como cada um se relaciona com espaços, pessoas e objetos. Observe os avanços nas relações de respeito e no uso de estratégias comunicativas (orais ou não verbais), na gradativa superação de desafios corporais e no desenvolvimento da autonomia, tanto nas relações com os outros como no uso de objetos.

JUSTIFICATIVA:

Este projeto foi idealizado por sentir a necessidade de proporcionar aos alunos um conhecimento mais amplo
de si mesmo, das várias nuances do ser humano, com enfoque nas áreas cognitivas, sócio-afetiva e corporal,
inseridos dentro do atual contexto sócio-histórico, e também conhecer a função da escola dentro da sociedade,
os alunos ingressam na escola sem saber qual a razão porque estão sendo levados à escola, sendo que muitas
vezes os pais passam a idéia de que ir à escola para “ganhar” comida, lanche, e também para brincar com
outras crianças. Percebemos a necessidade de levar não só as crianças bem como as famílias a perceber que ir
a escola é uma das formas de adquirir ou rever o conhecimento que cada criança traz consigo.

OBJETIVOS:

Proporcionar ao aluno a apropriação de sua identidade.

Conhecer a história e o significado de seu nome;

Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo humano e os órgãos dos sentidos;

Construção de outros valores de vida.

 Aquisição de novas formas de relações.
CONTEÚDOS:

CONCEITUAIS:

* Identificação de si mesmo, do próximo, do ambiente que vive e do ambiente escolar.

PROCEDIMENTAIS :

* Participação em pesquisas.
* Exploração de retratos.
* Compartilhar experiências vividas.

ATITUDINAIS:

* Integração com os colegas e adultos no ambiente escolar.

* Respeito e valorização de si próprio e com os colegas.

Projeto Alimentação

O projeto visa à estimulação por uma alimentação mais saudável, além do conhecimento favorecido aos alunos do quanto é importante alimentar-se bem. Conscientiza sobre o quanto é necessário evitar o desperdício de alimentos, e como alguns alimentos podem ser aproveitados antes de serem destinados ao lixo.

Objetivo

-Identificar vários tipos de alimentos;
- Desenvolver o conceito de alimentação e saúde;
- Incentivar os bons hábitos alimentares;
- Identificar as preferências alimentares dos alunos;
- Identificar os cuidados que devemos ter com os alimentos e com a nossa saúde;
- Estimular a linguagem oral, coordenação motora e criatividade, trabalhando os valores;
- Conversas informais referentes à mastigação, sobras de alimentos nos pratos na refeição na escola;
-Trabalhar valores, cores, formar, sabores, temperatura, textura e espessura dos alimentos.

Situações de Aprendizado

O aprendizado se dará devido a interdisciplinaridade dos temas, dentro dos eixos dispostos.

Desenvolvimento

- Rótulos e embalagens de alimentos;
- Poemas;
- Quadrinhas;
- Parlendas;
- Registro de textos coletivos (professor escriba);
- História com uso de fantoches;
- Alfabeto Móvel; -Palavras Móveis;
- Receitas desenvolvidas e realizadas em sala de aula;
- Cardápio;
- Conversas informais.
- Quantidade (quilo, grama);
- Discriminação Visual;
- Confecção de fantoches para explorar oralidade;
- Recorte e colagem;
- Músicas para memorização.
 - Jogos e dinâmicas.
- Roda de conversa;
- Meio Rural;

Avaliação

- Participação dos alunos;
- Realização das atividades;
- Expressão oral/verbal do aluno.

Culminância

Visando a socialização dos alunos como complemento do projeto o mesmo finaliza-se com o plantio de alguma erva utilizada na culinária brasileira.

Educação Infantil de 0 à 3 anos

PROJETO HIGIENE E SAÚDE

OBJETIVOS:

· Desenvolver a linguagem oral, a coordenação motora e a    criatividade.
· Desenvolver o gosto pela música.
· Estimular a concentração e atenção.
.Valorizar seu corpo, sua saúde, sua vida, seu meio social e am biental;
· Identificar as partes do corpo.
· Reconhecer e desenvolver os cinco sentidos (tato, visão, olfato, paladar e audição).
· Nomear as partes do corpo e os órgãos do sentido;
.Adquirir noções fundamentais sobre a higiene em nossa vida;
 a importância e a necessidade de se ter uma boa higiene corporal, bucal e mental;
.Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;
.Realizar atividades diárias de higiene;
.Organizar rotinas de práticas de escovação dos dentes;
.Estimular para a prática correta de tomar banho, cortar as unha e cabelos;
· Visualizar e interpretar imagens;
.Dramatizar histórias;

Conteúdo:
· Corpo e higiene;
· Órgãos dos sentidos;
· Artes plásticas: pintura, modelagem, recorte e colagem com material diverso, desenho livre e dirigido;
· Músicas;
· Sistema de numeração, (traçado, noção de quantidade);
· Linguagem oral;
· Descoberta do corpo;
· Motricidade;
· Expressão corporal;
· Dramatização e criatividade;
· Movimento;

Metodologia:
.Conversas e debates, importância dos cuidados com o corpo e higiene).
· Visualização e descrição sobre as partes do corpo;
· Cartazes com regras de higiene;
· Músicas relacionadas ao tema;
.Jogos (quebra-cabeça, figuras, labirinto, ligar e jogo da memória);
· Recorte e colagem de gravuras;
Dinâmicas de grupo;
.Reprodução de histórias;
.Exposição dos bonecos ilustrados de cada criança;
· Confecção do livrinho: O dentinho;
· Grafismo: desenho, pintura, traçado;

Culminância: Dia da beleza uma vez por semana

Avaliação: Percebendo que a higiene corporal é de suma importância, portanto, através desse projeto, queremos que nossos alunos sejam beneficiados, orientados e alertados da necessidade do cuidado do corpo como um todo. É um assunto abrangente, e faz-se necessário um trabalho contínuo, sempre voltado para o fator limpeza. Na oportunidade, queremos também que todos os alunos se informem das várias formas de higiene em casa, na escola e na comunidade.
A proposta é mostrar ao aluno que seu corpo "é fonte de vida" e que merece carinho e cuidados especiais.
Os alunos serão avaliados através do envolvimento ao participar das atividades desenvolvidas durante o projeto.

BRINCANDO COM AS CORES - crianças de 4 e 5 anos

JUSTIFICATIVA

Este projeto surgiu da necessidade do grupo quanto ao reconhecimento das cores primárias e secundárias, que fazem parte do nosso dia-a-dia. Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores, possibilitando à criança identificá-las.

QUESTIONAMENTOS NORTEADORES

Onde podemos encontrar as cores: vermelho, azul, amarelo, verde, laranja e roxo?

• Que cores encontramos no desenho de uma casinha?
• Qual a cor do sol, das árvores, das flores, dos animais, etc...?
• O que acontece quando misturamos as cores?

OBJETIVOS POR EIXO

1 - COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO



• Pesquisar em livros, revistas e jornais formas e cores trabalhadas no projeto;
• Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;
• Expressar-se, através das diferentes linguagens;
• Pronunciar corretamente as palavras;
• Usar a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar-se e expressar desejos, opiniões, necessidades, ideias, etc.
• Manusear livros diversos: explorando seu conteúdo, assim como: capa, contra-capa, autor, ilustrações, ano de edição;
• Registrar o processo através da produção coletiva do grupo (professora escriba, alunos - ilustrações e experiências realizadas com cores)

2 - LINGUAGEM MATEMÁTICA

 

• Identificar as cores primárias e algumas secundárias;
• Fazer relatórios individuais e em grupo dos jogos e atividades propostas utilizando os blocos lógicos;
• Classificar objetos pelo atributo cor;
• Manipular e explorar objetos e brincadeiras, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc;
• Comparar quantitativamente conjuntos;
• Nomear cores;
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.

3 - NATUREZA E SOCIEDADE

• Aprimorar os cinco sentidos através de atividades com materiais concretos e lúdicos;
• Desenvolver progressivamente hábito de higiene pessoal nas atividades de pintura;
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse;
• Ampliar o conhecimento de mundo;
• Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções para despertar e esclarecer curiosidade sobre cores;
• Experimentar a mistura das cores primárias com tinta guache e com a mudança da cor da flor atravas da experiência da anilina colorida na água da rosa branca.

Experiência: colocar em um saquinho plástico tintas nas cores azul e amarelo e pedir para as crianças manusearem, misturando as cores aos poucos.

4 - ARTES

• Utilizar o dedo para realizar a pintura e as colagens;
• Fazer uso dos pincéis, de maneira adequada;
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
• Procuzir trabalhos artísticos, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

Experiência: colocar em um saquinho plástico tintas nas cores azul e vermelho e pedir para as crianças manusearem, misturando as cores aos poucos

5 - INTERAÇÃO SOCIAL, AUTONOMIA E IDENTIDADE

• Criar combinações para o desenvolvimento da rotina, respeitando as regras pré-estabelecidas;
• Compartilhar materiais de uso comum, bem como brinquedos e espaços;
• Utilizar linguagem cordial nas diferentes situações;
• Esperar sua vez de expor suas ideias e pensamentos;
• Ouvir o que os colegas têm para falar;
• Solucionar de maneira pacífica os conflitos surgidos durante o dia;
• Desenvolver de maneira tranquila trabalhos em grupo;
• Participar de eventos de socialização;
• Adquirir auto-estima.



Experiência: colocar em um saquinho plástico tintas nas cores vermelho e amarelo e pedir para as crianças manusearem, misturando as cores aos poucos

6 - CORPO E MOVIMENTO

• Participar de brincadeiras com regras simples;
• Vivenciar diferentes sensações, objetivando o aprimoramento da coordenação motora ampla com diversos materiais, tais como: blocos lógicos, balões, caixas, cadeiras;
• Reconhecer as suas próprias capacidades motoras;
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, etc. para o uso de objetos diversos;
• Modelar livremente com massa de modelar;
• Aperfeiçoar gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, recorte, mistura de tinta guache (cores primárias), por meio de experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações do cotidiano e de atividades propostas.

DURAÇÃO:
Início: 09/08/2011
Término: 09/09/2011

AVALIAÇÃO: Através da observação ao longo do processo;


CULMINÂNCIA: Exposição do livro no SARAU, a ser realizada na U. Escolar, com a presença dos pais e comunidade em geral.

Arte, música e dança no CEI - crianças de 0 a 3 anos

JUSTIFICATIVA

As linguagens artísticas apóiam as crianças na ampliação de sua sensibilidade e na capacidade de lidar com sons, ritmos, melodias, formas, cores, imagens, gestos, falas, e com obras elaboradas por artistas e por elas mesmas, que emocionam e que constituem o ser humano. E o trabalho com esta linguagem irá propiciar às crianças a oportunidade de expressar seus sentimentos, desejos e a forma como vêem o mundo que as cerca.

OBJETIVOS

• Criar um ambiente que facilite a criança a realizar com alegria e espontaneidade a expressão livre;
• Propiciar às crianças o desenvolvimento da criatividade, por meio de um ambiente problematizador, diversificado e aberto às explorações infantis;
• Planejar um trabalho onde o desenho seja realizado como atividade permanente e vivenciado em diferentes situações;
• Explorem relações de peso, medida, tamanho, volume e direções das formas bidimensionais e tridimensionais, seja por meio de escultura, modelagem, instalação, etc;
• Utilizem diferentes ferramentas para ordenar no espaço formas variadas de objetos bidimensionais e tridimensionais, seja desenhando, imprimindo, carimbando, pintando, preenchendo;
• Despertar o interesse e a curiosidade em relação ao fenômeno da cor na natureza e nos meios artificiais, isto é, a pintura, fotografia, etc;
• Ampliar seus contextos de observação e ter oportunidade de contato com os processos de produção de artistas.

PROCEDIMENTOS

• Pintura (tinta guache ou feita com gelatina, ou suco em pó);
• Obras de artistas
• Desenho
• Exploração de espaços internos e externos
• Escultura
• Modelagem
• Figuras bi e tridimensionais
• Fotografia
• Blocos de construção, caixas para empilhar
• Exploração e sensibilização com diversos materiais (cortina e tapete de estimulação, folhas, pedrinhas, áspero, liso, areia, etc.)
• Exploração sensorial - 5 sentidos
• Exploração de sons e músicas que não fazem parte do dia-a-dia da criança (cantigas infantis, clássico, etc.)
• Exploração de movimento através de brincadeiras infantis, jogos, faz de conta, rodas.

PÚBLICO ALVO: Crianças e comunidade

ENVOLVIDOS: Professores, pais, equipe técnica e apoio, comunidade

PERÍODO: Do início de outubro ao final de novembro.

AVALIAÇÃO: Contínua, durante todo o desenvolvimento do projeto, por meio de registros.

PRODUTO FINAL: Exposição.